Transformación de la práctica docente a través de la innovación tecnopedagógica en la educación superior
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Resumen
Hoy en día, la innovación docente en la educación superior requiere no solo de infraestructura tecnológica, sino de un cambio a profundidad de las competencias pedagógicas y digitales de los docentes. La tecnopedagogía, también conocida como pedagogía digital, se propone como un elemento didáctico mediador para generar entornos de aprendizaje innovadores (Méndez & Pozo, 2021), citado en Coll y Monereo (2008), busca dar una respuesta basada en el enfoque pedagógico, al impacto que han tenido las herramientas digitales en el proceso enseñanza-aprendizaje, su acelerada evolución ha generado una creciente expectativa en cuanto a su capacidad para mejorar la calidad de la educación, optimizar la enseñanza y facilitar el aprendizaje, sin embargo, la adopción efectiva de enfoques tecnopedagógicos aún presenta brechas significativas en las universidades mexicanas, lo que impacta directamente en la calidad y la innovación de la práctica docente.
El presente estudio analiza la transformación de la práctica docente mediante innovaciones tecnopedagógicas, empleando un enfoque cuantitativo descriptivo basado en un cuestionario validado y aplicado a 57 docentes del TecNM/Tecnológico de Estudios Superiores de Cuautitlán Izcalli, orientado a identificar las dinámicas actuales de integración tecnológica en la enseñanza, así como las percepciones y necesidades formativas del profesorado y de igual forma conocer sus potenciales y limitaciones en el campo de las tecnologías y su aplicación en el aula. Los resultados muestran una alta adopción tecnológica, pero brechas en integración pedagógica y en el apoyo institucional, infraestructura; confirmando que la innovación tecnopedagógica no depende exclusivamente de la disponibilidad de recursos digitales, sino de todo un ecosistema institucional que promueva el desarrollo de las competencias docentes, el aprendizaje colaborativo, habilidades y cualidades personales del docente, pero de igual forma, la necesidad de programas estructurados de capacitación.
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